日前，据《半月谈》报道，当前，一些地方职能部门通过各种渠道推进各自工作进校园，“小手拉大手”成为响亮口号，小小年纪一知半解，甚至完全不懂，还要向父母解释和宣传相关政策。
多年来，通过各种宣传，“小手拉大手”已经成为人们熟悉的口号，“小手拉大手”就像魔术师手中的袋子，传统文化、节约粮食、预防溺水、消防安全、网络安全、食品安全、交通安全、预防诈骗、联系帮扶群众等等，统统都能装进去，甚至和娃娃“八竿子打不着”的工作也要“从娃娃抓起”。不少教师戏称，各类“小手拉大手”活动生“拉”硬“拽”，把孩子拉成“千手观音”。 应当肯定，有些项目“从娃娃抓起”确实很有必要，例如，各类安全教育工作“从娃娃抓起”，有助于将宣传教育通过学校、孩子传递到家庭，延伸到社会各个角落，增强全民安全意识和素养。然而，凡事皆需有度，过犹不及。倘若推进工作缺乏统筹，不讲究方法，动不动就“从娃娃抓起”，将一些任务指标硬塞给学校，开展所谓“延伸教育”，如此“用力过猛”，违背教育规律，结果只会适得其反。且不说有些工作的专业性和政策性太强，对于教师来说都感到陌生，更何况是身心发育不全、认知水平有限的娃娃。而有的“小手拉大手”活动就更值得商榷了，例如，联系帮扶群众也要“从娃娃抓起”，这种与教育“八竿子打不着”的工作，却硬要跟教育扯上关系。这种工作只务虚、不求实，其本质说到底就是形式主义，其预期效果可想而知。表面上看，这些工作抓的是“娃娃”，实则抓的是老师和家长。当非教学任务不停地进学校，教学精力势必会被严重挤压，学校和教师也将疲于应付，无怪乎有教师表示，“以前主业是教学，现在教学是副业”。 教育事业是一项伟大的事业，关乎着国家的发展和民族的未来，求真务实是教育事业的永恒主题，必须脚踏实地，来不得半点虚假和敷衍。校园本该是一方净土，安心教书，静心育人，不该经受形式主义的折腾。对于种类繁多的“从娃娃抓起”，相关职能部门理应及时予以纠偏。一方面，要厘清职能部门与教育部门之间的权责范围，把专题教育的决断权、选择权还给学校，让学校拥有更多教学自主权，把各种不合时宜的“娃娃项目”拒之门外；另一方面，守住校园这方净土，创设一个正常、有序的教育教学环境，还需为教师群体合理减负、减压，让教师聚焦主业，不被与本职工作无关的事情所困扰，专心完成教育教学目标，真正把宁静还给校园，把时间还给教师。
|
